How Your Child Plays Now (4 years old)

<><><>  He can walk along a curb, climb up the steps of a slide, use a monkey bar, ride a bicycle, dodge when chased, and carry large toys. He can learn to swim, skate, ski, dance and use a trampoline. A new creative technique can keep him engrossed for extended periods of time. He is starting to add details to drawings; they may be large and he does not count how many should be there, so that people may have three enormous fingers and houses are filled with windows. He may print his name on his paintings. He understands that other people have thoughts, experiences and feelings that are different from his own and begins to take this into account in his interactions with others. He explains what happened when he knows you were not there. He moves in a more grown-up way, although he lacks an adult's strength and foresight. http://www.fisher-price.com/us/playstages/play.asp?lMinAge=4.00&lMaxAge=5.00

Actividades Motrices de 4-5 años

Los niños y niñas de las edades entre 4 y 5 años nos llegan a sorprender con su gran variedad de movimientos, así como el nivel de independencia que llegan a alcanzar, son capaces de organizar y planificar su propia actividad y valorar el resultado da las acciones que ejecutan en la misma.

En la organización de la actividad motriz, seleccionan y distribuyen  los materiales-juguetes que utilizaran, descubren diferentes formas de manejarlos y hasta combinarlos, por ejemplo golpean o conducen una pelota con un bastón, pudiéndolo realizar de forma individual, como en pequeños grupos.

En estas edades se presenta un nivel de independencia durante el juego de roles, como de movimiento, son capaces de organizar el área para jugar, selección de materiales con los que desean actuar, así como los de su interés durante el juego y que le sirvan para construir sus puentes, caminos, pendientes, etc, se distribuyen roles, logran acciones de grupos y llegan a ser capaces de compartir sus juguetes.

El momento en que él o ella, de estos grupos de edades sean capaces de decidir lo que van a jugar, seleccionar objetos y juguetes de acuerdo al juego y además que se pongan de acuerdo entre ellos para hacerlo, es uno de los elementos que nos permiten hablar de la independencia en estas edades, así como el criterio de que se están dando las bases para que el niño adquiera conocimientos, partiendo de su propia vivencia, lo que nos da el criterio de la base para la creatividad.

Muestran gran interés por los juegos con personajes imaginarios, en ocasiones se ponen vestuarios que simbolizan lo que están representando, dando soltura a la imaginación.

Conocen mucho mejor los objetos, los comparan y diferencian por tamaño y color, forma, llegan a definir el lugar que ocupan en el espacio ejemplo-si están arriba, abajo, cerca, lejos.

El pensamiento esta en desarrollo apareciendo interés por la causa de algunos fenómenos de la naturaleza, por eso aparecen preguntas; para que, por que, como, las que son frecuentes en ellos.

El lenguaje se hace más rico, demuestran sentimientos de cooperación, les gusta ayudar a los demás y les gusta cumplir algunas tareas sencillas que le solicita el profesor, por ejemplo ser monitor, donde les llame a la formación a sus compañeros, ayudar a recoger pelotas, llamar al silencio, etc.

Además le exigen al adulto-profesor que les dé una valoración de lo que hacen ejemplo-que vean como corren, como saltan, como lanzan la pelota y todas las combinaciones que puedan hacer, pues mientras más dominio del cuerpo, podrán realizar actividades motrices más variadas.

Al final en estas edades el aprendizaje va adquiriendo un gran significado pues las  tareas motrices las realizan con una participación más activa del pensamiento.

Va en aumento la concentración de la atención elemento este muy importante en la actividad motriz, muy necesaria para la enseñanza de habilidades más complejas, buscando en ellos que las actividades que realicen sean de mayor motivación.

A todo lo anteriormente señalado, debemos incluir para finalizar que ya en estas edades es fundamental el trabajo para el desarrollo de las cualidades volitivas de una manera sencilla pues en el logro de estas, estamos creando la base  psico-motriz del niño, necesaria en la enseñanza de las actividades físicas.

Profesor. Osvaldo González

CCHS

Cómo detectar dificultades de aprendizaje

Además de los profesores, los padres también son capaces de advertir problemas en el aprendizaje. Observando sus comportamientos, pueden detectar anomalías y hacer la consulta correspondiente con un profesional.
El paso por la escuela infantil es una etapa muy importante para la estimulación del juego y del desarrollo de los niños en todas las áreas. Además, constituyen un momento más que oportuno para detectar dificultades en el aprendizaje, corregirlas y evitar que esos problemas se “arrastren” hasta el colegio. 

En esta tarea, lo fundamental es observar a los niños de cerca y estar alerta a actitudes y comportamientos que resulten llamativos y puedan ser motivo de consulta. Ese trabajo de observación es, en gran medida, responsabilidad de las profesoras y directivos de la escuela infantil. Sin embargo, los padres también deben estar atentos a esas dificultades desde la casa. Existen muchas “señales” que ellos pueden advertir, sólo por el hecho de conocer a los niños mejor que nadie.

“Es importante empezar a poner la mirada en lo específico de lo cotidiano para conocer acerca de sus comportamientos y de su desarrollo madurativo”, sostiene la psicopedagoga María Fernanda Niño. Dentro de esa cotidianeidad, un buen punto de partida es asegurarse de que los niños gocen del pleno funcionamiento de sus sentidos. “Si un niño parece distraído, puede tratarse tan sólo de una dificultad de audición, y no necesariamente de un problema de aprendizaje”, señala la especialista a modo de ejemplo.

Una vez descartados los factores fisiológicos mediante una consulta con un pediatra, existen algunos señales que sí pueden ser disparadoras de dificultades en el aprendizaje a los 4 o 5 años. Algunas de las que menciona la psicopedagoga son:

• Que se muestren demasiado inquietos, ansiosos o desesperados por hacer varias cosas al mismo tiempo.
• Que no controlen su cuerpo y se muestren torpes. La “explosión motora” es propia de los 2 o 3 años, pero a medida que los niños crecen deben poder dominar sus movimientos y lograr que el cuerpo cobre una significación en el espacio.
• Que no hablen con un lenguaje comprensible para cualquier adulto (no sólo para los padres), siendo incapaces de armar frases con sentido que sean utilizadas en el momento adecuado.
• Que asuman una actitud demasiado rígida en el juego y no “pongan el cuerpo” en la actividad.
• Que se muestren apáticos o demasiado inhibidos.
• Que no logren integrarse con sus pares, ni compartir el juego.

Es importante aclarar que los síntomas son propios de cada niño y que es necesario evaluar cada caso para determinar si existe una dificultad o no. Muchas veces, puede tratarse de una disparidad madurativa y no de un problema real de aprendizaje.

En caso de que los padres adviertan una anomalía, se recomienda acudir en primera instancia al pediatra.  A su vez, es importante el diálogo con las profesoras y directivos de la escuela infantil. Es bueno que los padres conversen periódicamente con ellos y no se limiten a las reuniones esporádicas que ofrece formalmente la institución. El intercambio de impresiones acerca del niño es necesario.
Si los padres están atentos a las conductas de sus hijos y logran advertir un problema rápidamente, ya lograron iniciarse en el camino de la solución. “La detección precoz es clave porque, cuanto antes pueda detectarse algún problema serio, más posibilidades hay de resolverlo y de evitar futuras complicaciones”, concluye Niño.
http://www.materna.com.es/Ni%c3%b1o/Ni%c3%b1o-de-4-a-5-a%c3%b1os/Articulos-Ni%c3%b1o-de-4-a-5-a%c3%b1os/Como-detectar-dificultades-de-aprendizaje/Articulo/ItemID/535/View/Details.aspx

Importancia de la lectura

"Los libros y el acto de la lectura constituye el pilar de la educación y la difusión del conocimiento, la democratización de la cultura y el empoderamiento individual y colectivo de la escala humana más esencial."

A través de la lectura los niños adquieren habilidades que los benefician en diferentes aspectos:
-  Aumenta su habilidad de escuchar
-  Desarrolla un sentido crítico
-  Desarrolla los valores perceptivos de la atención, del vocabulario, pensamiento y memoria
-  Se favorece la creatividad del niño
-  Enriquece su vocabulario
-  Desarrolla su expresión oral
-  Desarrolla su comprensión lectora (con todo lo que ello implica en la mejora de su capacidad para el estudio)
-   Incrementa de forma amena y gradual la cultura
-   Abre horizontes y se fomenta el interés por determinadas materias 
-  Crea alternativas de diversión y placer
-  Despierta la curiosidad por el aprendizaje en situaciones nuevas
-  Despierta la imaginación

Children's Art

Artist have looked for children for inspiration in recognition that the process children use is spontaneous and from the heart.

"Every child is an artist. The problem is how to remain an artist once you grow up."

- Let them express with freedom, they see things you cannot see.
- They need to touch, feel and "get dirty".
- Recycle materials are a good option for art, as well a s sensibilising them of planet care.
- An art can express words they can't say.
- Art is considered an intrinsic part of the learning process, and is used both as a learning tool to understand concepts and as a mean of self-expression.

Desarrollo en el Aprendizaje

1. Las familias son los primeros y más influyente maestros en la vida de los niños.
2. Cada niño se desarrolla a un ritmo individual, posee características únicas y exhibe una gran variedad de talentos e intereses sin importar sus antecedentes familiares, cultura, necesidades especiales, experiencias o capacidades.
3. El aprendizaje óptimo ocurre cuando reconocemos que todos los aspectos del desarrollo de un niño (socio emocional, cognitivo y físico) están íntimamente relacionados entre sí y alimentados a través de una combinación de exploración activa, juego, interacción social y actividades cuidadosamente planificadas que capitalizan una tendencia natural en el niño de buscar mayores niveles de desafío.
4. Todos los niños son aprendices capaces y competentes, que poseen distintos estilos de aprendizaje y procesamiento.